由学校领导悉心指导，教务处具体落实，基础医学院和临床医学院紧密合作，反复研讨、确定了在16级临床本科专业开展基础医学和临床专业的两轮整合式教学。在16级临床医学本科的人才培养方案制订中就拟定在基础医学8个系统整合课程中，选取神经系统、循环系统、呼吸系统等6个系统开设疾病导入的系统整合式PBL。

    学校公共实训中心装修了12间现代化配置的PBL教室； 基础医学院和临床医学院选拔由院长、教研室主任、教学骨干组成的PBL教学团队和候补团队，为PBL教学精心准备；两学院积极选派教师参加加拿大麦克马斯特大学、台湾阳明大学医学院、香港大学李嘉诚医学院、汕头大学、学校和学院的PBL学习培训。通过多渠道的PBL培训,老师逐渐学会如何去发挥学生的最大潜能；在学生的团队自主学习中，老师的角色定位又是什么。

    为了上好本学期的神经系统等三个PBL案例，基础医学院的李志宏、徐静、袁海虹等三位主任在外聘教授团队的指导下，利用暑假反复修改PBL案例，最终确定了学生版和教师版的完整PBL案例。

    2017年10月26日，由基础医学院杨智昉院长、临床医学院蔡巧玲院长召集公共实验实训中心沈洋老师、四位外聘教授、两个学院的17位PBL教师、学院教学干事等20多人在基础医学院3号楼105室会议室开展基础临床PBL教学集体备课。本次备课，教师和专家激烈讨论，进一步修改PBL案例，统一PBL的教学标准，明确老师和学生在PBL教学中的角色和职责，确定了一个PBL案例4幕6学时的时间和内容分配，专家也交流了他们在上海交大医学院的PBL教学经验和体会。老师们和外聘教授的交流酣畅淋漓，不断迸发出新思维的火花，集体备课持续了3个多小时。

    2017年11月6日，临床医学院的蔡巧玲、黄鹏、杜望春、李晨蕾老师和基础医学院的李志宏、王红卫、汪慧菁、徐静、袁海虹老师走进PBL教室，面向学校16级临床本科专业的104名学生上基础医学系统整合式PBL教学的第一课“摔了一跤的王先生”。全部学生被分为10组，每组由1位经过PBL教学方法系统培训的老师带教。每组学生自主推荐主席和记录员，同学们针对老师给的第一、二幕案例展开讨论。老师很少发言，偶尔调整学生偏离的方向或鼓励沉默的学生发言，老师也会在学生发言中巧妙插入医院人文关怀情景，让学生早期接触临床。

    本学期16级临床本科专业全体学生将开展3个案例共18学时PBL教学。以后的基础医学整合课程和临床专业课程中，他们将接受更多的PBL教学。我们希望通过在医学基础和专业课程中的PBL教学方法，充分调动学生的主动学习潜能，培养学生医学思维、团队协作和医学人文关怀能力。（教务处、基础医学院、临床医学院）